核心提示
近日，國(guó)務(wù)院辦公廳公布了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020）》，提出要全面加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，支持鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展。
事實(shí)上，重慶作為國(guó)家統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)，在《計(jì)劃》出臺(tái)前就已經(jīng)對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革進(jìn)行了先行先試，采取了一系列政策舉措，特別是從2013年起，開(kāi)始在全市實(shí)行農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)政策，為重慶市農(nóng)村小學(xué)定向培養(yǎng)本科層次小學(xué)全科教師。重慶師范大學(xué)作為市屬師范院校的排頭兵，參與這項(xiàng)重大改革舉措責(zé)任重大。
一所地方本科師范院校，如何充分發(fā)揮百余年“小學(xué)教育”辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在地方基礎(chǔ)教育中發(fā)揮重要作用？如何在深化農(nóng)村教育綜合改革的實(shí)踐中作出自己的貢獻(xiàn)？重慶師范大學(xué)用為農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)卓越教師的實(shí)績(jī)作出了自己的詮釋。
追溯百年經(jīng)驗(yàn) 開(kāi)啟“兩輪驅(qū)動(dòng)”“三駕馬車(chē)”新局面
在全面推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的大背景下，補(bǔ)齊農(nóng)村基礎(chǔ)教育的短板重點(diǎn)在教師隊(duì)伍建設(shè)，小學(xué)農(nóng)村教師隊(duì)伍更是重中之重。
“任何時(shí)候都必須以融入國(guó)家戰(zhàn)略為引領(lǐng)?！睍r(shí)值60年校慶，重慶師范大學(xué)校長(zhǎng)周澤揚(yáng)強(qiáng)調(diào)唯有攬責(zé)在肩、與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校才有生命力，發(fā)展才有推動(dòng)力。
這是一所底蘊(yùn)深厚、傳承甲子的老牌師范學(xué)校。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)擁有百余年小學(xué)教育辦學(xué)實(shí)踐，其前身是建校于1906年的川東師范學(xué)校，2003年并入重慶師范大學(xué)，至今整整109年，為我市農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
一邊是國(guó)家級(jí)、市級(jí)戰(zhàn)略部署，一邊是百年歷史經(jīng)驗(yàn)，重師大依據(jù)自身“得天獨(dú)厚”的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，積極貫徹“為基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，努力實(shí)現(xiàn)由單一師范教育向以教師教育為特色、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。師范教育與非師范教育成為學(xué)校辦學(xué)的“兩輪”，成為推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)的源動(dòng)力。
“兩輪驅(qū)動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展，師范專(zhuān)業(yè)與非師范專(zhuān)業(yè)并不矛盾，而是相輔相成、相互促進(jìn)?！睂W(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，非師范專(zhuān)業(yè)反向促進(jìn)教師教育發(fā)展，學(xué)校還依托構(gòu)建的師資資格認(rèn)證體系，讓更多非師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備基本教師素質(zhì)，有機(jī)會(huì)進(jìn)入教師隊(duì)伍。
在促進(jìn)師范與非師范均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)校凝練特色，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化，形成了普通教育、職業(yè)教育、漢語(yǔ)國(guó)際教育“三駕馬車(chē)”，文化傳承與創(chuàng)新、決策咨詢(xún)與公共服務(wù)、科技攻關(guān)與成果轉(zhuǎn)換“三大板塊”協(xié)同發(fā)展的特色辦學(xué)格局。
辦校多年來(lái)，學(xué)校共為重慶市及西南地區(qū)的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)各類(lèi)合格小學(xué)教師3萬(wàn)余人，其中包括2012年全國(guó)優(yōu)秀教師曹瑾，2013年全國(guó)師德標(biāo)兵獲得者王洪英、文海蘭（2013年重慶市僅4人獲此殊榮），北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師裴娣娜教授。
找準(zhǔn)突破點(diǎn) 特色項(xiàng)目與農(nóng)村教師“產(chǎn)生共鳴”
2014年10月，重慶師范大學(xué)與美國(guó)科技教育協(xié)會(huì)“攜手”組織的“ESS鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)項(xiàng)目”正式啟動(dòng)。在簡(jiǎn)單而隆重的開(kāi)班儀式后，來(lái)自巫溪縣、石柱縣、彭水縣等6個(gè)單位共50位老師成為此次培訓(xùn)活動(dòng)的參訓(xùn)學(xué)員，他們?cè)谶@里接受了為期一周的實(shí)踐培訓(xùn)。
本次培訓(xùn)的對(duì)象大多是我市貧困縣的農(nóng)村小學(xué)教師，學(xué)員的培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)、餐費(fèi)是由ESS項(xiàng)目培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支付的。為了確保培訓(xùn)效果，在這些老師啟程之前，項(xiàng)目方專(zhuān)門(mén)通過(guò)問(wèn)卷向老師們?cè)儐?wèn)過(guò)具體的培訓(xùn)需求。
據(jù)了解，ESS是一群由華裔學(xué)人成立的非盈利、非政治性的文教機(jī)構(gòu)，協(xié)會(huì)宗旨是促進(jìn)中美民間交流，協(xié)助提升中國(guó)貧困地區(qū)教育質(zhì)量和普及科技知識(shí)。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，培訓(xùn)既關(guān)注學(xué)員自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，也注重其再培訓(xùn)能力的培養(yǎng)，以使他們返校后能發(fā)揮“種子教師”的示范與帶動(dòng)作用。這次培訓(xùn)僅僅是一個(gè)開(kāi)始。
通過(guò)特色項(xiàng)目有效實(shí)施，部分農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)培訓(xùn)薄弱等問(wèn)題得到明顯改善。學(xué)校負(fù)責(zé)人表示，“這批老師后來(lái)跟我們反饋，說(shuō)這個(gè)培訓(xùn)太好了，能在教學(xué)當(dāng)中馬上用到，再遇到孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的問(wèn)題，就知道該怎么解決。”
高校與部分教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比,在學(xué)科知識(shí)、師資力量、教學(xué)資源等方面占有諸多優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，重師大進(jìn)一步發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，以項(xiàng)目為手段，深入實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
截至目前，學(xué)校實(shí)施的項(xiàng)目包括2個(gè)國(guó)家級(jí)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目，2個(gè)國(guó)家級(jí)教師隊(duì)伍建設(shè)示范項(xiàng)目、2個(gè)市級(jí)教師隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目以及一線(xiàn)優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修項(xiàng)目、特殊教育骨干教師培訓(xùn)等教育部國(guó)培示范性項(xiàng)目，皆因?yàn)楹鸵痪€(xiàn)農(nóng)村教師“產(chǎn)生共鳴”而備受歡迎。
據(jù)悉，本月底學(xué)校還將與香港中文大學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目合作，借助其優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)教育理念，提高我市農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。
瞄準(zhǔn)薄弱處 將人才培養(yǎng)與農(nóng)村教育需要高度融合
數(shù)據(jù)顯示，重慶市現(xiàn)有村小3000多所，但與之對(duì)應(yīng)的是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教師數(shù)量緊缺，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不完全合理，需要更多綜合素質(zhì)全面的教師，提升農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平。
重師大以實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃為抓手，探索出33X模式，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)+小學(xué)教育、特殊教育、學(xué)前教育+特色學(xué)科。
2013年，重師大在全國(guó)率先招收了免費(fèi)定向農(nóng)村小學(xué)全科師范生150名，并迅速組建我市首個(gè)由“高校（University）和區(qū)縣政府（Government）、區(qū)縣教育研訓(xùn)機(jī)構(gòu)（Institute）、小學(xué)（School）”共同組成的UGIS協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)聯(lián)盟，集多方之力共育未來(lái)之才。
與傳統(tǒng)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)訓(xùn)練不同，重師大將學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間擴(kuò)長(zhǎng)至一學(xué)年，學(xué)生不僅要掌握語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、科學(xué)以及教育學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，而且還將面對(duì)全新的PTR人才培養(yǎng)模式。
“從第二學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生每學(xué)年開(kāi)學(xué)的前1-3周進(jìn)入聯(lián)盟基地小學(xué)開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)（Practice），然后回到學(xué)校繼續(xù)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)（Theory）并進(jìn)行反思（Reflection），每學(xué)年循環(huán)開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)能力螺旋式上升?！睂W(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，即通過(guò)“見(jiàn)習(xí)-研習(xí)-實(shí)習(xí)-講習(xí)”，實(shí)現(xiàn)“拜師-學(xué)師-準(zhǔn)師-出師”目的，最終培養(yǎng)出“全才”、“通才”式好教師。
學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)不僅開(kāi)設(shè)創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班，還與市內(nèi)5所優(yōu)質(zhì)重點(diǎn)中學(xué)合作搭建了“主基地+輔基地”的校外實(shí)踐教育基地，學(xué)生們?cè)诨貙W(xué)校擔(dān)當(dāng)任課教師，同時(shí)在國(guó)內(nèi)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)名師和基地中學(xué)的語(yǔ)文骨干教師等教師主體的指導(dǎo)幫助下，一邊教、一邊學(xué)、一邊研究、一邊熟悉中學(xué)教學(xué)實(shí)際，這樣一畢業(yè)就能勝任教師崗位。
特殊教育是農(nóng)村教育薄弱的一環(huán)，學(xué)校創(chuàng)新健殘融合的多障礙類(lèi)別終身教育康復(fù)研究和人才培養(yǎng)體系，形成了“通識(shí)基本素養(yǎng)+特殊教育教學(xué)素養(yǎng)+教育康復(fù)素養(yǎng)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，受到用人市場(chǎng)的廣泛歡迎。超過(guò)75%的畢業(yè)生長(zhǎng)期堅(jiān)守在殘疾人教育、服務(wù)機(jī)構(gòu)一線(xiàn)工作，并成長(zhǎng)為西部地區(qū)特殊教育學(xué)校的教學(xué)骨干，重慶市三分之二的特殊教育學(xué)校的中層教學(xué)主管是該校畢業(yè)生。
學(xué)前教育方面，學(xué)校實(shí)行高校幼兒園聯(lián)合培養(yǎng)，通過(guò)建立高校—幼兒園戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，實(shí)行實(shí)習(xí)師徒制、協(xié)作教研制、“雙教師”聯(lián)合授課制、幼兒教師培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”制，培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)質(zhì)的幼兒園教師，目前，重慶市80%以上的幼兒園教師和90%以上的幼兒園園長(zhǎng)均畢業(yè)于學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。
堅(jiān)持需求導(dǎo)向，將教師教育人才培養(yǎng)與農(nóng)村基礎(chǔ)教育需要高度融合，最終推動(dòng)教育系統(tǒng)整體水平的提高，這是重慶師范大學(xué)用行動(dòng)詮釋出的一所地方師范院校的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與使命傳承。 文/胡忠英圖片由重慶師范大學(xué)提供（《重慶日?qǐng)?bào)》2015年6月26日第10版）
